¿Cómo podemos REDEFINIR la acción, la perspectiva y las metas correctas de la escuela? ¿Cómo sirven las escuelas públicas a una sociedad democrática? ¿Qué significa el concepto de educar al niño «completo»? Durante los últimos años las escuelas han dedicado más tiempo a la parte netamente académica y a la medición de esos conocimientos aislados, que a otros aspectos formativos de la identidad y de la personalidad del alumno. Hay otras formas de percibir los estí­mulos del medio ambiente y así­ ponerlos en una serie de categorí­as de MEMORIAS, que usar únicamente lo memorí­stico; memorizar datos e información sin entender el por qué atrás de cada dato y cada suceso. Otra pregunta serí­a ¿Qué espera la sociedad de sus escuelas? ¿Qué forma de escuela queremos en la Guatemala del siglo XXI? ¿Cómo definimos al alumno de este siglo? ¿Cuál es el papel de los padres de familia en el proceso educativo de este siglo y cómo lo definimos? Si queremos que los alumnos aprendan a PENSAR, tenemos entonces que proveer la tecnologí­a adecuada, como auxiliar de clase o actividad, para que puedan usar ese medio de comunicación y satisfacer su CURIOSIDAD y que puedan DESCUBRIR nuevas cosas en su proceso educativo. Cuando hablo de proveer a los alumnos, digo TODOS, DONDE SE ENCUENTREN, CON LA MISMA CALIDAD DE TECNOLOGíA Y DE MAESTROS BIEN FORMADOS. El aprendizaje es un proceso de desarrollo. Sin embargo, existe el problema de DESNUTRICIí“N en los niños y jóvenes que limita su desarrollo fí­sico, neurológico y emocional. Este problema hay que atacarlo desde la CONCEPCIí“N. La correcta nutrición del niño debe ser una prioridad aún antes de iniciar el aprendizaje de la lectura. La razón es simple, no puedo yo, un niño hambriento poner atención a una clase académica (además aburrida), o hacer mucho esfuerzo fí­sico. La meta no es simplemente aprender a leer, es aprender a leer para aprender.

Si queremos niños listos neurológicamente, para entrar a prekindergarten a los cuatro años de edad, tenemos que trabajar con ellos desde su concepción, cuando las neuronas inician su viaje a los sitios especí­ficos como el oí­do, la vista, el tacto, el sistema lí­mbico (área que controla las emociones).

¿Qué perfil queremos que cumplan los graduados del sistema público de educación para el año 2025? Ahora sí­, al tener esa respuesta, el grupo de educadores notables tendrán que hacer el «Backcasting». Estrategia futurí­stica para mapear el camino con pasos especí­ficos a tomar desde el año 2008 hasta el 2025 para alcanzar lo que se quiere lograr en el año meta. Felicito al Mineduc por la publicación solicitando opiniones sobre el perfil «Qué competencias o habilidades deben tener los estudiantes al terminar la secundaria». Sin embargo, no veo la visión futurí­stica, es para ahora, el presente, sin tomar en cuenta lo que será necesario dentro de 25 años o más. Algunos expertos han expresado que para el año 2020, los conocimientos cientí­ficos se van a duplicar cada 72 horas. ¿Estarán nuestros egresados de la secundaria, preparados para enfrentar ese fenómeno? Como trabajamos con seres humanos, básicamente con niños y jóvenes, sugiero establecer una red para REEDUCAR a los maestros, donde se encuentren, que se les dé la oportunidad de tener una visión diferente de lo que debe ser la formación de seres humanos para el siglo XXI. Que las escuelas promuevan el pensar, estimulen la creatividad y enfaticen el trabajo en equipo, en todos los niveles, a cualquier edad de los alumnos. Los maestros, apoyados con un equipo auxiliar de punta y su propio humanismo, ayudarán a los alumnos a convertir la información en conocimientos y ese conocimiento en sabidurí­a. Las escuelas son el punto clave de reunión para las comunidades del futuro.

El Consejo Nacional de Educación, educadores notables, tendrán que pensar sobre las preguntas y las presentadas aquí­. NO puede el Consejo ser un grupo de personas que se dedique a la auditorí­a social del Mineduc; para esta acción, hay otras instancias que lo pueden hacer muy bien.