En los últimos días, he estado pensando acerca de los diferentes temas que ocupa a la señora Ministro de Educación y los Miembros del Consejo Nacional de Educación. Lo único es, no está instalado dicho Consejo aún y, por lo tanto, la señora Ministro está sola con tres personas más, manejando uno de los Ministerios más complejos y con más personas empleadas. Es por eso que la Ministro tiene que actuar como «bombero», «apagando fuegos» constantemente. Es por eso que no tiene tiempo de realmente pensar en la educación de los niños y jóvenes ahora y para el futuro. ¿Cuánto le hacen falta los educadores notables, miembros de un Consejo, para ayudarla en ese proceso de pensar, discutir, llegar a conclusiones y tomar decisiones conjuntamente con el Despacho Superior?
Pues, como una muestra de temas que deberían ser atendidos por el Consejo Nacional de Educación, enumero únicamente quince:
1. Magisterio- Estamos en el siglo XXI y aún los jóvenes adolescentes están recibiendo licencias como profesionales, maestros, de enseñar a nuestros niños. En Finlandia, la población espera algo mejor y así exige que los maestros de Pre-primaria tengan una Licenciatura y en primaria que tengan una Maestría. Creo que para Guatemala sería interesante que la puesta en acción de una política educativa acerca de magisterio sería, que un estudiante egresado de VI magisterio tendría el puesto de un auxiliar, siempre y cuando siga estudiando una licenciatura en un campo educativo. íšnicamente un egresado de la Universidad con una Licenciatura en un campo educativo tendría el puesto titular de MAESTRO tanto en Pre-primaria como en
primaria. En secundaria, básicos y diversificado, sería necesario que el titular del área de estudio tuviera una MAESTRíA de una de las universidades del país, o que esté incorporado a la Universidad de San Carlos con un título universitario extranjero. Creo que este paso sería la iniciación hacia la CALIDAD en el proceso educativo. ¿Qué dirían los miembros del Consejo Nacional de Educación?
2. Educación multi-cultural y bilingí¼e: Aquí hay que considerar no sólo las culturas internas de Guatemala, sino las de un mundo globalizado o sea, no sólo ver hacia dentro sino también hacia afuera y alrededor del mundo. Los idiomas indígenas son una parte de una cultura y es bueno que como conocimientos generales para un estudiante de un área o departamento, haya una oportunidad de estar expuesto a una.
Pero, ¿cuál seria si en Huehuetenango, donde hay siete u ocho idiomas? Es igual a todo lo que aprendemos, si no lo practicamos y si no podemos ponerlo en uso constantemente, entonces, ¡lo vamos a perder! ¿Qué diría el CNE?
3. Extra-escolar ¿Cuál es la obligación y responsabilidad de atender a los jóvenes y adultos fuera de las edades escolares? Yo he visto un maestro de primaria utilizando un texto de segundo grado primaria, con un joven de 17 años de edad. Lo peor fue usar la metodología del siglo pasado, copiar oraciones para enfatizar puntos gramaticales. ¿Qué diría el CNE?
4. Alfabetización: Todos hemos escuchado la cifra oficial sobre el número de analfabetos en Guatemala. Pero es muy poco lo que se escucha acerca de la cifra de la mujer indígena analfabeta en departamentos específicos. Además, nadie dice nada acerca de la persona con Diploma en mano que le acredita como Alfabeto, pero que a los seis meses después, no sabe leer ni escribir su nombre. ¿Qué diría el CNE?
5. Medición/Evaluación escolar: Hay mucho escrito sobre este tema y hay mucho que discutir, por ejemplo, que si para el siglo XXI se debe usar tácticas obsoletas del siglo pasado forzados por grupos extranjeros o si los mismos educadores guatemaltecos podrán crear algo mejor para el país y para el resto de el siglo XXI. ¿Qué diría el CNE?
6. Directores escolares: Este es un tema de mucha preocupación; al igual que el tema de magisterio. ¿Cómo vamos a preparar en una forma excelente a más directores de escuelas e institutos escolares? No es solamente poner un anuncio en la prensa diciendo que hay tantas plazas disponibles para cada cabecera departamental, con un sueldo tal, ¿verdad? Las escuelas rurales, lejos de la cabecera, ¿Cómo se les va a beneficiar con un Director? Sería horrible decir que ellos no merecen tener el beneficio de un educador que haya estudiado una carrera de Administración Escolar en una universidad del país. Hay más de 10,000 escuelas públicas unitarias o multigrados en Guatemala, de un total de 17,500 aproximadamente, más del 55%. ¿Será que se puede pensar en un sistema de Director itinerante? ;Qué diría el CNE? Continuará….
www.rayeduca.info