Continuando con mis sugerencias para evaluar, veamos los JUEGOS; son similares a las dramatizaciones, con la excepción de que los alumnos no dramatizan un papel dado. Los juegos pueden ser creados para que las personas y/o equipos, COLABOREN unos con otros y desarrollen ese espíritu de ayuda mutua que eventualmente los ayudará para competir con otros.
Los PORTAFOLIOS DE TRABAJO son una forma evaluativa centrada en el alumno en forma individual y para evaluarlo en todas las materias. Ellos pueden mantener un record escrito de sus EXPERIENCIAS de aprendizaje para ser consultado más adelante. Los portafolios permiten a los maestros revisar el rendimiento de los alumnos sobre un período largo de tiempo, y demuestran las áreas fuertes y las que necesitan mejorar.
La RETROALIMENTACIí“N se obtiene en el aula por medio de preguntas y respuestas profundas ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuándo? En un sistema abierto y con seguimiento, NO con preguntas superficiales y de una sola respuesta; con deberes que se revisan en el aula y con tareas de escritura y lectura.
Mediante la OBSERVACIí“N, el maestro tiene que saber qué está observando en el alumno y tener una manera de anotarlo en forma objetiva. Estilo de aprendizaje, forma más fuerte de percepción, cambios conductuales.
Con las ACTIVIDADES DE GRUPO se puede evaluar destrezas por medio de las siguientes técnicas: Hábitos de estudio; deberes con significado específico; participación en el aula; pruebas (exámenes) cortas; actividades de texto o extensiones para integrar a otras materias; diario llevado por los alumnos donde ellos escriben sus logros y sus dificultades para ser discutidos con el maestro y otras actividades sugeridas.
La PARTICIPACIí“N EN EL AULA permite evaluar el desarrollo del pensamiento lógico, discutir datos relevantes y sus interrelaciones, interconexiones a otros datos y aplicarlo a nuevas situaciones.
Los CUADERNOS, INFORMES, COMPUTADORAS, permiten evaluar lo escrito por los alumnos y ver la habilidad y destreza para organizar sus pensamientos, investigar un tópico y desarrollar nuevas ideas.
DISCUSIONES Y DEBATES, son formas de ver la creatividad y el pensamiento crítico en el alumno. Al permitirle discutir abiertamente, tópicos interesantes y relevantes, él presenta destrezas, visiones y experiencias que no se obtienen con exámenes escritos. Demuestra valores personales y permite a otros, entender cómo otros alumnos piensan y sienten. Aquí se evalúan puntos tales como: Aceptación de ideas; iniciación de ideas; presentación de opinión; orientación hacia la tarea; afán de ayudar a otros; aceptación de nueva información y animación a otros para participar.
Varias de estas sugerencias pueden ser subjetivas. Es importante que el equipo de maestros de una escuela o un «cluster» de escuelas, las discutan y decidan cómo asignar una calificación NO basada en la opinión de un maestro. Es trabajo en equipo. Utilizando estas sugerencias los maestros pueden expandir los diferentes tipos de destrezas a evaluar. Las destrezas de pensamiento incluyen síntesis y aplicación. Hay que llegar a un programa ECLí‰CTICO de formas de evaluar. Cada maestro debe poder anunciar en su planificación qué y cómo va a evaluar y cómo va a reportar los resultados. En un momento dado pueden utilizarse formas tradicionales pero nunca sólo esas; hay que buscar, probar, practicar y aplicar nuevas formas que permitan a los estudiantes demostrar lo que SABEN y Cí“MO LO UTILIZAN en la realidad para ANALIZAR, COMPARAR, ASIMILAR, INTERRELACIONAR, un concepto con otro para resolver situaciones nuevas en un contexto de actualidad. Así enfocamos y enfatizamos el criterio de proceso y calidad de rendimiento como resultado de la acción enseñanza/aprendizaje, siendo el alumno el sujeto-centro-de esa acción.
La vocación de maestro y la dedicación, implican estudiar nuevas formas de llevar a cabo las acciones requeridas para mejorar nuestra actuación en el aula.