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Información preliminar de un monitoreo realizado en los últimos meses de 2008, en 270 escuelas primarias e institutos de nivel medio, sobre la violencia en los centros escolares, da cuenta de que parte de las sanciones que imponen los códigos de conducta, ponen en riesgo el aprendizaje y la dignidad de los infantes.

Nidia Aguilar del Cid, defensora de la niñez y la adolescencia de la Procuradurí­a de los Derechos Humanos (PDH), comentó que «la disciplina que se lleva en los centros sobrepasa la atención que los niños deberí­an tener dentro de la protección integral».

A criterio de la defensora, las medidas reglamentarias contempladas en estos códigos deben adecuarse a las necesidades de los niños y niñas, ya que, muchas veces, la situación que se pretende disciplinar no depende de los chicos sino de los padres.

«Por ejemplo, los niños de primaria no llegan temprano por decisión suya, pero la sanción es para ellos», señaló.

De acuerdo con los datos cualitativos del monitoreo, en algunos de los reglamentos persiste la idea de sancionar retirando a los niños de los establecimientos, suspendiéndoles por varias semanas y hasta expulsándolos.

«Estamos seguros que suspenderlos no es una medida adecuada. Por supuesto, si hay una falta grave, las autoridades de los establecimientos, con la participación de los supervisores departamentales, deben buscar una salida que no perjudique al infante o joven», indicó Aguilar.

SANCIONES DRíSTICAS

El resultado previo del diagnóstico también refiere que mientras el nivel educativo se eleva, las medidas disciplinarias se tornan más drásticas.

«En esa fase, las medidas sancionatorias son mucho más fuertes», manifestó.

A raí­z de ello, muchas veces pueden perderse un examen cotidiano. También se confirmó que en otras oportunidades los adolescentes deben realizar tareas más complicadas de limpieza en sus establecimientos.

«Como sanción, siempre y cuando no se denigre a los niños, está bien; pero hay que ser muy cuidadosos cuando hablamos de castigos con los niños, porque la escuela es un medio donde las autoridades tendrí­an que lograr una convivencia en armoní­a», señaló Aguilar.

Según la defensora, no se percibió una diferencia marcada en el uso de reglamentos en el área urbana y rural, aunque en los espacios urbanos se tiende a encontrar más este tipo de estatutos.

Los 270 establecimientos incluyeron cuarto, quinto y sexto grados de primaria, así­ como primero y segundo básico.

PREOCUPA VIOLENCIA

Aguilar recalcó en que la violencia en la escuela debe verse como un problema de interés nacional, ya que los niveles de este comportamiento se mantienen en las aulas.

«En las entrevistas con los muchachos y las chicas encontramos que muchas veces quienes observan la violencia cotidiana en las aulas, se sienten culpables porque no están alertando a las autoridades sobre las agresiones que se comenten», aseveró Aguilar.

«Hay muchos niños y niñas muy afectados por ese tipo de maltrato en la clase, son niños tranquilos y que difí­cilmente van a responder a una agresión», puntualizó.

Se intentó obtener la postura del Ministerio de Educación al respecto, empero Luis de León, comunicador social de la institución, refirió que desconocí­a la información, por lo que era complicado opinar al respecto.